高一英语周报2022至2050答案

16.考向预测“十四五”规划和2035年远景目标建议将生物育种列入强化国家战略科技力量坚持创新驱动发展的重要发展方向。打好种业“翻身仗”,维护国家粮食安全,很有可能成为高考命题的关注点,考生在复习备考时要从原因、意义、措施等多角度对这一热点进行分析。解题思路第(1)问属于意义类主观题设问的落脚点是对我国经济社会发展的意义。根据材料中的相关信息,作答时应从提高自主创新能力、保障粮食安全、发展现代农业等方面进行分析,表述时要注意语言的规范化。第(2问,本问的主体是企业,考查的角度是谈启示,即如何做。解答本题的关键是对材料中寿光市的经验做法进行提炼然后结合企业生产经营的知识进行分析即可。参考答案(1)①提高我国种业自主创新能力,推动创新发展提高我国种业国际竞争力;(2分)②推动实现粮食高产稳产高效,保障粮食安全,使中国人的饭碗牢牢端在自己手中;(3分)③助力解决“三农”问题,发展现代农业优化产业结构,推动乡村振兴,提高经济发展质量。(2分)(2)①利用政府提供的财税政策,聚集技术、资金等创新要素,完善种业研发设施;(2分)②发挥种业企业的创新主体作用,加快产学研深度融合,引进先进经验提高经营管理水平,提高自主创新能力;(2分)③运用数字技术、人工智能等现代科技,转变企业发展方式,大力发展现代农业;(2分)④完善企业内部激励机制,激发科技创新和成果转化活力,为种类企业打好种业“翻身仗”注入动力。(2分)7命题人讲评【命制过程】本题在考查打好种业“翻身伙”的意义时,注重从宏观角度考查考生的政治认同、科学精神素养,考查考生对大政方针政氧的理解和把握;我在设计启示类试题时,则从微观入手,以地方事倒为村料,不是单纯机械地考查企业成功经营的因素,而是将知识与情境进行有机结合,考查考生的分析能力【得分锦囊】意义影响类试题的解题逻辑(1)准确镇定主体(对谁有意义、影响谁)。从经济活动参与主体角度看,经济生活中常见的主体有消费者、经营者、企亚、国家、劳动者等;从社会再生产总过程看,可以影响生产、分配、交换、消费等不同环节;从经济社会发展现实看,可以影响新时代社会主要矛盾解决、新发展理念贯彻、现代化经济体系建设、开放型经济发展、中华民族伟大复兴中国梦的实现等。(2)明确范围界定(有什么意又、有何种影响)。从区域范国看,有国内和国际、区域和整体、当前和长远等;从指向范围角度来看,是泛泛而谈,还是有具体的限定。(3)提升高度。意义类一般都是以小寓大、以具体寓抽象。比如,无论是商品价格的稳定还是绿色发展理念的贯彻,均应该上升到“满足人民日益增长的美好生活需要”的高度;比如,举行听证会,除了要答出公民权利、民主科学决策,一般要上升到我国的国家性质、人民当家作主、民主的特点的高度。突破核心考点

文要求考生对“英雄”有清晰的阐释,廓清概念。比如特别强调“利他”,在这个个人利益至上的时代仍然有人以“自我奉献”甚至“终身奉献”为己任,就像“开山岛”;比如特别强调“引领”,不止于匠人精神,更多是在“精益求精”之上达到了常人难以企及甚至推动人类进步的高度,就像“袁隆平”;还有特刂强调“个人信仰”,基于正向的信仰,会形成强大的人格力量,最终获取自我与时代的尊重,就像“田家炳”;再比如形同“最美教师”“最美司机”的列举尽管身份平凡,但在人生的机要处为他人抛弃自我甚至是自己的生命,做出常人难以做出的选择,这定是英雄情怀在支撑两个概念,体现命题的思辨性。选择“只有偶像,没有英雄”,要把“偶像”与“英雄”的异同写明白。如果把“偶像”狭义地理解为“被追捧的作家娱乐圈艺人或在某些方面有一技之长的人”,且把“偶像崇拜”解读为一种社会乱象,那么文章可以偏向“驳论”偏向“反思”,注意归因,集中笔墨于社会如果把¨偶像”与“英雄”辩证统一起来,“偶像的类型有很多,可以是演艺明星,可以是科研专家可以是大国工匠,也可以选身边的敬业标兵;那么神坛上的英雄落入人间,一个“英雄消解"“偶像丛生的时代也是幸福的,每个人都可以把自己当成偶像争做英雄!个是非问”—“而今的时代还有英雄吗?”,体现命题的限制性。这是任务驱动型作文的重要“标志”,行文一定要以此为切点,不要视而不见,缺乏对“考场作文”的敏感度。同时结合上面关于材料的分析,具体且有层次地回答这个问题。同时可以适当延展,结合时代特征,谈谈对于“寻找英雄、崇尚英雄、学习英雄”等命题的呼唤,或对“抹黑英雄、盲目崇拜英雄”等现象进行批驳与深思。21.【写作指导】作文题目属于“时事话题型”任务驱动式作文,这则材料意在引导学生关注当今时代中有价值的人事强化作文“文章和为时而著”的社会性。考生由“英雄引发的思维点也应该落在“当下”,不要跳脱“时代”的背景。此外,新课标强调培养学生的语言、思辨、文化审美能力,本材料也关注学生的审美能力、思辨能力——学生对“英雄观”的表述涉及文化价值观的考查,对当今“英雄”的有无、“英雄”与“偶像”的比较古今英雄的异同等分析,则考验学生的理性思辨力。本则材料涉及两个层次,两个选择,两个概念个是非问。两个层次,首先是古典诗词即历史中的“英雄”。杜甫与辛弃疾作品里的“英雄”,即传统英雄形象,他们聪明秀出,胆力过人,无私忘我,不辞艰辛…他们多生逢乱世,时势造英雄。正如金庸在武侠世界中建构的,“侠之大也,为国为民!"英雄的个人机遇与家国情怀紧密联系,达则兼济天下,穷则“泪流满襟”。另一个层次,则是“而今时代”的英雄。当今时代,远离战火,四方平定,百姓乐业。这个时代,已经没有了匡时济世的机遇,民智已启,民生已成,更强调“本我”,强调精神富足大于世俗“功业”的建立。而这个时代的“英雄”,到底有何特质?有何内涵?两种选择,体现命題的开放性。选择“英雄辈出”,最重要的要明确“当今时代”的“英雄观”。作

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